Окружающий мир 3 класс. Организм человека

1.     Класс: 3 «В»

2.     УМК: «Школа России», учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков.

3.     Вид урока: комбинированный.

4.     Тип урока: получение новых знаний.

5.     Тема урока: «Организм человека»

6.  Цель: сформировать представление о внешнем и внутреннем строение человека.

7.     Задачи:

1) Предметно-обучающая: познакомить с внешним и внутренним строением человека; расширить знания учащихся об организме человека; формировать навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности; формировать навыки умения действовать самостоятельно и работать сообща в команде; совершенствовать познавательные способности.

8.   Планируемые результаты:

1) познавательные: сформировать умения строить сообщения в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять анализ объектов, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение.

2) коммуникативные: сформировать умение строить понятные высказывания, учитывать разные мнения.

3)  регулятивные: сформировать умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль по результату.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1. Орг. момент	-Здравствуйте ребята! Проверьте готовность к уроку. Садитесь.	Встают, проверяют готовность к уроку, садятся.	Личностные: сознание себя как ученика, умение приготовить все необходимое к уроку; стремление выполнить работу.
2. Актуализация опорных знаний	- Какой большой раздел вы закончили изучать? - Что для вас было наиболее интересным, удивительным при изучении этого раздела? - Сегодня мы начнём изучать новый раздел (слайд №1: «Мы и наше здоровье») - Как вы думаете, чему посвящён этот раздел? (слайд №2: Как устроен и работает организм человека. Что нужно и нельзя делать для того, чтобы быть здоровым).	- Эта удивительная природа - Мне было интересно узнать, как происходит круговорот воды в природе. Почему море не выходит из берегов. - А мне, как образуется почва, что происходит это очень медленно, на протяжении сотен и тысяч лет. - А мне, как размножаются растения и животные, например бабочка. - А я узнал что такое «экологическая пирамида» и научился составлять сеть питания. - Посвящён изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов и охране здоровья	Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату; выполнять уч. действия в громко-речевой форме; Познавательные: строить сообщения в устной форме; обобщать на основе выделения существенных связей; Коммуникативные: строить монологические высказывания; допускать возможность существования различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию;
3. Постановка проблемы урока	- Как вы думаете, почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека? - Кто может сказать, как устроен организм человека? - Сегодня на уроке мы с вами и узнаем, как устроен организм человека!	- Чтобы меньше болеть, знать, как лечит себя, как укреплять свое здоровье.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом уч. материале в сотрудничестве с учителем;
4. Работа над новой темой	- Для начала разберемся, что такое организм. - Как можно узнать значение незнакомого слова? - Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова. - Олеся, прочитай ребятам значение этого слова. (слайд №3) - Т. о. организм человека – это тоже единое целое, которое состоит из систем органов, взаимосвязанных между собой. (слайд №4: дом и самолёт) - Посмотрите на эти предметы. Что вы видите снаружи? - Всё, что вы видите снаружи – это внешнее строение предметов. - А что можно увидеть внутри? (слайд №5: квартира и приборы в самолёте) - Всё, что находится внутри, называется внутренним строением. -Мы рассмотрели разные предметы, но что у них общее? - Давайте рассмотрим внешнее строение человека. Посмотрите друг на друга, на меня. Тело состоит из разных частей. Назовем их!  (слайд № 6: силуэт человека с подписанными частями) - Голова, погладьте себя по голове. - Голова держится на шее. - Для чего нужна шея?  - Шея подвижна за счёт шейных позвонков, поэтому голова может наклоняться вперёд (НАКЛОНИТЕ!), назад, и поворачиваться в стороны (Поверните!) - При помощи шеи голова присоединена к самой большой части тела человека, к туловищу, на которой находится: грудь живот спина - К туловищу присоединены 2 руки, которые называются верхние конечности и 2 ноги – нижние конечности. - Руки заканчиваются кистями с пятью пальцами, а ноги – ступнями. - Строение тела человека изучает наука АНАТОМИЯ - Мне кажется, вы усвоили внешнее строение человека. Давайте проверим, так ли это? - Поднимите верхние конечности вверх, разведите их в стороны, прижмите к груди, опустите голову вниз. Сядьте! Спасибо! - Рассмотрим внутреннее строение. - А что же находится внутри у человека?  - Органы – это нежные части тела человека, которые находятся внутри и защищены костями, кожей. Все органы действуют согласованно, слаженно. Все вы знаете, как устроен велосипед.  -Представьте, что произойдёт, если у него снимут педали? - А что произойдёт с человеком, если у него исчезнет один из органов, например: желудок? - Органы, выполняющие общую работу, образуют системы органов! -Что бы ответить на вопрос, какие системы органов могут быть у человека, я предлагаю вам разделиться на 4 группы. - Каждая группа получает карточку с информацией о той или иной системе органов. Ваша задача подготовить сообщение для  одноклассников по плану. 1) нервная система ( слайд № 7: нервная система) Итак: какую систему образуют нервы, спинной и головной мозг? 2) дыхательная система (слайд № 8 – лёгкие) - Итак: Для чего нужны лёгкие? - К какой системе относятся лёгкие? 3) кровеносная система (слайд № 8 – лёгкие) - Итак: кровь, кровеносные сосуды и сердце относятся к кровеносной системе. 4) пищеварительная система (слайд № 9: пищеварительная система) - Итак, приведём полученные знания в порядок. Мы рассмотрели внутреннее строение человека. - Обратимся ещё раз к термину « организм человека» (слайд № 3) - Назовите системы органов, которые мы изучили ( слайд №10) - А какая наука изучает работу органов, найдите в учебнике на стр. 128. - Посмотрите на портрет великого русского учёного – физиолога Ивана Петровича Павлова, который более 60 лет занимался научными исследованиями, постиг тайны работы головного мозга человека и животных. (слайд № 11) - Прочитаем о нем в учебнике на 131 странице.	- Посмотреть в словаре - Они имеют внешнее строение и внутреннее. Желающая пара выходит к доске и показывает на товарище. - При помощи шеи голова прикреплена к туловищу - Органы Выступление первой группы Она состоит из нервов похожих на белые шнуры или нити, которые отходят от головного и спинного мозга. Головной мозг – главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг. Он заведует всеми мыслями и чувствами, ведает правильной работой внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим, так как мозг живёт до тех пор, пока в него поступает кислород. Мозг находится в голове. Кора головного мозга покрыта складками – извилинами. Чем больше извилин, тем лучше развиты умственные способности. Мозг способен запоминать. Он дарит нам память. Выступление второй группы Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи такого органа, как ЛЁГКИЕ. У каждого из вас 2 лёгких – правое и левое. Они находятся в груди. Приложите ладони к груди! Это самые большие и лёгкие органы в нашем теле, почти невесомы. Если их опустить в воду, они не потонут. Лёгкие похожи на губку , так как состоят из множества маленьких пузырьков. В каждом лёгком их более 300 миллионов. В стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. При ВЫДОХЕ – лёгкие выпускают из себя воздух и уменьшаются. При ВДОХЕ - наполняются воздухом и расширяются. Выступление третьей группы Огромную роль в организме играет кровь, которая движется по кровеносным сосудам. В организме взрослого человека около 5 литров крови. Кровь пробегает через весь наш организм за 26 секунд. А кто заставляет её двигаться с такой бешенной скоростью? Конечно – СЕРДЦЕ!  Сердце – это главная мышца. Его можно сравнить с насосом, который выталкивает кровь в кровеносные сосуды. За сутки сердце пропускает через себя целую цистерну крови. Сердце не останавливается ни на секунду, даже когда мы спим или задерживаем дыхание. Если сердце остановится, то клетки организма останутся без пищи – кислорода и человек погибнет. Выступление четвертой группы Нашему организму нужна по – особому обработанная пища. Всё, что попало нам в рот, должно перевариться и попасть в кровь. Этим занимаются органы нашей внутренней кухни, которые образуют пищеварительную систему. В верхней части живота, под рёбрами слева  находится ЖЕЛУДОК. Желудок напоминает кожаный мешочек. Внутри он полый, как воздушный шарик. Но когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи, тем больше растягивается. Но больше 2 – 3 литров в него поместиться не может. За свою жизнь средний человек съедает около 50 тонн пищи. Это целый вагон! Из желудка переваренная пища поступает в кишечник. Кишечник – это длиннющий «коридор». Он тянется на 8 метров. Он умещается у нас в животе только потому, что не стоит, как заводская труба, а плотно свёрнут, как пожарный шланг. Но пища пройдёт от начала до конца и дорога займёт почти двое суток. Приложите руки к животу! Здесь находится кишечник.  Печень живёт справа от желудка в верхней части живота. К печени притекает вся кровь, идущая от желудка и кишечника. Здесь пища подвергается влажной обработке. Печень – это санитарный контроль на пути всех веществ, поступающих в кровь.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; установка на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей; различать способ и результат действия; выполнять уч. действия в речевой и умственной форме; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения уч. заданий с использованием уч. литературы, справочников; строить сообщение в устной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; владеть рядом общих приемов решения задач; Коммуникативные: строить монологические высказывания; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
5. Закрепление и применение новых знаний	- А для того чтобы закрепить полученные знания, я предлагаю вам выполнить тест. - Проверяем. Обменяйтесь тестами друг с другом. Я диктую правильные ответы, а вы проверяете. - Поднимите руки, кто не совершил ни одной ошибки!	Выполняют тест. Проверяют друг у друга.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: контролировать действия партнера;
6. Итог урока	- Работу, какой группы вам бы хотелось особенно отметить? - Почему? - Что на ваш взгляд было особенно интересным на уроке? - Выскажите свое мнение, опираясь на фразы: «Я узнал(а)…» «Мне бы хотелось…»	- Они более четко ответили на все вопросы. В группе работали все вместе. Сумели распределить роли.	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в уч. деятельности, на анализ, соответствие результатов требования конкретной задачи; Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; строить сообщение в устной форме; Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнера; строить монологическое высказывание.
7. Домашнее задание	Стр. 128 – 131. Узнать, какие еще системы органов есть у человека		Личностные: учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу и способам решения новой задачи; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения уч. заданий с использованием уч. литературы, энциклопедий, справочников, Интернет.

Приложение

Тест

1. Какая наука изучает строение тела человека? анатомия физиология гигиена	2. Какая наука изучает строение и работу органов тела? анатомия физиология гигиена
3. Какую систему образуют пищевод, желудок и кишечник? нервную пищеварительную кровеносную	4. Какую систему образуют сердце и сосуды? нервную пищеварительную кровеносную
5. Что управляет деятельностью всего организма? головной мозг желудок сердце	6. Какой орган помогает человеку дышать? желудок лёгкие сердце
7. Что не относится к внутренним органам? печень почки шея	8. Какой орган помогает человеку видеть окружающий мир?
9. Кем был учёный И.П. Павлов? физиологом физиком биологом